Michelle Weise : « À l’avenir, chaque étudiant se constituera son propre cursus » – Educpros

« Ce qui se passe en ce moment, c’est que l’enseignement supérieur américain connaît cette fois, via le numérique, une période d’innovations ­disruptives. Contrairement aux innovations durables, celles-ci rebattent les cartes : elles impliquent d’élargir le public cible, de changer le produit et les prix, elles forgent une nouvelle définition de la qualité, l’échelle d’évaluation n’est plus la même.

De quoi s’agit-il ? En 1989, l’université de Phoenix a été la première institution à lancer des cursus entièrement en ligne. Des diplômes d’une qualité basique mais honnête, juste ce qu’il fallait pour satisfaire un nouveau public qui, sinon, ne pouvait pas se former du tout. Car c’est bien de cela dont il s’agit. Évidemment, si l’on compare avec le cursus de Princeton, il n’y a pas photo. Mais ces diplômes en ligne visent des personnes souvent plus âgées, qui travaillent et ont besoin de flexibilité.

Aujourd’hui, ces diplômes se multiplient, avec une nouvelle politique de prix vraiment attractifs. La révolution vient aussi du contenu : nombre de ces cours sur le Web sont modulaires [formats courts, contenu très ciblé, NDLR] et orientés vers des compétences professionnelles. En soi, ce type d’enseignement n’est pas nouveau, mais suivre ces cours en ligne et à ces tarifs change la donne. Ces nouvelles manières de se former, qui permettent de toucher un autre public, sont efficaces pour apprendre et vérifier que les compétences sont acquises, et chacun peut aller à son rythme. »

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Une appli gratuite pour rendre les cours interactifs – Educpros

Une question de l’enseignant, et voilà que s’élèvent des cartons bariolés, qui égaient la salle de cours autant qu’ils rendent celui-ci participatif. Selon la réponse que les étudiants souhaitent donner (a, b, c ou d), ils orientent le carton de manière à voir face à eux la lettre choisie dans le bon sens. De l’autre côté, les petits carrés jaune, bleu, vert et violet apparaissent alors dans des positions différentes. Reste à l’enseignant à prendre une photo de l’ensemble sur son téléphone, et il peut immédiatement connaître le nombre de réponses correctes. Le tout grâce à l’application Votar, qui signifie « vote en réalité augmentée ».

COMME LES BOÎTIERS ÉLECTRONIQUES, MAIS EN MOINS CHER

Développé en 2013 par Stéphane Poinsart, informaticien à la cellule d’appui pédagogique de l’UTC (université de technologie de Compiègne), le système s’apparente aux boîtiers de vote électroniques qui se répandent depuis quelques années dans les écoles et universités.

Avec une différence essentielle : le coût du dispositif, beaucoup moins élevé que celui des clickers. À raison d’environ 30 € par boîtier, le budget pour équiper un établissement atteint vite plusieurs milliers d’euros. L’application Votar, elle, est gratuite, et disponible sur Android. Il suffit de photocopier les cartons et de prendre la photo avec un téléphone basique.

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libre-innovation.org

Les learning labs, ces salles de cours 3.0 – Enquête sur Educpros

À côté des traditionnels amphis ou salles de TD, de nouveaux espaces, plus ouverts et plus modulables, font aujourdhui leur apparition dans les écoles et les universités. Une dizaine ont vu le jour récemment.  Leur finalité : favoriser le développement de pédagogies alternatives, fondées sur linteractivité et la créativité. Expérimenter et innover : voilà ce qui guide les learning labs.

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Cécile Dejoux : la star des moocs français – Formations – Le Parisien Etudiant

« Cécile Dejoux, maître de conférence au CNAM, a présenté le mooc le plus suivi de France : 36 615 inscrits, originaires de 55 pays…

Le cours en ligne gratuit (mooc = massive open online course) de Cécile Dejoux, prof en ressources humaines, a été suivi par des internautes du monde entier. Une nouvelle session sera disponible en février. Les inscriptions sont ouvertes.

Les internautes la reconnaissent à ses petits foulards, toujours impeccablement attachés autour de son cou. Face à la caméra, Cécile Dejoux, prof de 48 ans, déroule son cours sans prompteur ni lunettes, enlevées par coquetterie. « Dans cette session, nous allons parler de la façon dont le digital transforme les rapports au travail », détaille, souriante, l’enseignante, qui enregistre actuellement « Du manager au leader 2.0 », son second mooc — un cours en ligne accessible à tous —, dans un petit studio au sous-sol du Conservatoire national des arts et métiers (Cnam), à Paris. »

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ELL : Cet obscur objet de l’évaluation (de la formation)

« Evaluation : on en parlera beaucoup en 2015, Réforme et tendance lourde mêlées. Enjeux et problématiques de l’évaluation, modèles de mise en œuvre… Très bien. Mais au fait quel est l’objet de l’évaluation ?

Une question qui mérite qu’on s’y arrête, car le champ de l’évaluation est vaste : de l’évaluation d’une action de formation à celle du plan de formation, en passant par celle de la performance sociale et économique ou encore de la productivité du département formation, parmi toutes les évaluations auxquelles on pense d’emblée (il y en d’autres). Avec la question subsidiaire du livrable final d’une action d’évaluation, dont on peut convenir qu’il se présentera comme un tableau de bord (de plus en plus souvent électronique) contenant des indicateurs. Lesquels peuvent être « globaux » ou « locaux » (il arrive que les deux se chevauchent). »

viaCet obscur objet de l’évaluation (de la formation).

Appel à projets UNR-RA : Report de la date de dépôt des dossiers au 13 février 2015

Dans le cadre de l’UNRRA (Université Numérique en Région Rhône-Alpes), son comité de pilotage réuni le 12 décembre 2014 a décidé de promouvoir le développement de productions numériques pour l’enseignement supérieur en finançant, avec le soutien financier de la Région, plusieurs projets inter-académiques des établissements d’enseignement supérieur appartenant aux COMUEs de Grenoble-Alpes et Lyon.Cet appel à projets a pour objectif de recueillir les demandes des équipes pédagogiques qui souhaiteraient concevoir et réaliser des ressources numériques facilitant la mise en place de nouvelles formes d’enseignement. Les projets peuvent aussi bien se destiner aux enseignants qu’aux étudiants.

viaUniversité Numérique en Région Rhône-Alpes.

AAP_UNRRA_2015_V2 (PDF)

Proposition-de-projet-UNRRA-2015 (MS Word)

How MOOC Video Production Affects Student Engagement | edX

« Here are our seven main findings and corresponding recommendations for creators of online educational videos:

  1. Shorter videos are much more engaging. Engagement drops sharply after 6 minutes. Recommendation: Invest heavily in pre-production lesson planning to segment videos into chunks shorter than 6 minutes. This is the most significant recommendation!
  2. Videos that intersperse an instructor’s talking head with PowerPoint slides are more engaging than showing only slides. Recommendation: Invest in post-production editing to display the instructor’s head at opportune times in the video. But don’t go overboard because sudden transitions can be jarring. Picture-in-picture might also work well.
  3. Videos produced with a more personal feel could be more engaging than high-fidelity studio recordings. Recommendation: Try filming in an informal setting such as an office to emulate a one-on-one office hours experience. It might not be necessary to invest in big-budget studio productions.
  4. Khan-style tablet drawing tutorials are more engaging than PowerPoint slides or code screencasts. Recommendation: Introduce motion and continuous visual flow into tutorials, along with extemporaneous speaking so that students can follow along with the instructor’s thought process.
  5. Even high-quality prerecorded classroom lectures are not as engaging when chopped up into short segments for a MOOC. Recommendation: If instructors insist on recording traditional classroom lectures, they should still plan lectures with the MOOC format in mind and work closely with instructional designers who have experience in online education.
  6. Videos where instructors speak fairly fast and with high enthusiasm are more engaging. Recommendation: Coach instructors to bring out their enthusiasm and reassure them that they do not need to purposely slow down. Students can always pause the video if they want a break.
  7. Students engage differently with lecture and tutorial videos. Recommendation: For lectures, focus more on the first-time watching experience. For tutorials, add more support for rewatching and skimming, such as inserting subgoal labels in large fonts throughout the video. »

viaHow MOOC Video Production Affects Student Engagement | edX.

#EcoleNumerique – Concertation nationale sur le numérique pour l’éducation

Du 20 janvier au 9 mars 2015, concertation nationale

Les technologies numériques transforment en profondeur le monde et la société. L’École est au cœur de ce changement qui bouscule les fondements traditionnels de notre système scolaire, son organisation, ses contenus et ses méthodes pédagogiques. Vos attentes et les projets qui vous mobilisent dans ce domaine sont essentiels à la mise en place d’une stratégie numérique.

via#EcoleNumerique – Concertation nationale sur le numérique pour l’éducation.

Liberating learning: experiences of MOOCs | The Higher Education Academy

Research into MOOCs – massive, open, online courses – is proliferating as they become increasingly popular in the UK.The study reported here sought in-depth accounts of learning on a MOOC from ten people who completed one of the University of Southampton’s first two such courses during 2014. Its goal is to better understand their motivations for studying in this way, and the learning opportunities and problems they encountered. Findings were discussed with five academics involved in leading, developing and teaching on the MOOCs in order to explore issues from both perspectives. Given the small-scale nature of the project no specific recommendations are made as a result of it. Instead, the final paragraphs offer reflections from the project team about how the research is likely to impact their own practice in the future, and suggestions about how learners might make the most of the opportunities MOOCs offer.

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liberating-learning.pdf

An ‘Easy Button’ for Video Production — Campus Technology

At Penn State University, students and faculty can record high-quality video with the push of a single button. Designed to simplify video production for anyone — with no technical knowledge required — the One Button Studio automates the control of lights, microphone and camera settings, so that all users have to do is insert a thumb drive to capture their recording and push a button to begin recording.

« Rather than worry about the different types of technology, we really wanted to focus on the user experience so they can focus on their content, » said Ben Brautigam, manager of advanced learning projects at Penn State.

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