How MOOC Video Production Affects Student Engagement | edX

« Here are our seven main findings and corresponding recommendations for creators of online educational videos:

  1. Shorter videos are much more engaging. Engagement drops sharply after 6 minutes. Recommendation: Invest heavily in pre-production lesson planning to segment videos into chunks shorter than 6 minutes. This is the most significant recommendation!
  2. Videos that intersperse an instructor’s talking head with PowerPoint slides are more engaging than showing only slides. Recommendation: Invest in post-production editing to display the instructor’s head at opportune times in the video. But don’t go overboard because sudden transitions can be jarring. Picture-in-picture might also work well.
  3. Videos produced with a more personal feel could be more engaging than high-fidelity studio recordings. Recommendation: Try filming in an informal setting such as an office to emulate a one-on-one office hours experience. It might not be necessary to invest in big-budget studio productions.
  4. Khan-style tablet drawing tutorials are more engaging than PowerPoint slides or code screencasts. Recommendation: Introduce motion and continuous visual flow into tutorials, along with extemporaneous speaking so that students can follow along with the instructor’s thought process.
  5. Even high-quality prerecorded classroom lectures are not as engaging when chopped up into short segments for a MOOC. Recommendation: If instructors insist on recording traditional classroom lectures, they should still plan lectures with the MOOC format in mind and work closely with instructional designers who have experience in online education.
  6. Videos where instructors speak fairly fast and with high enthusiasm are more engaging. Recommendation: Coach instructors to bring out their enthusiasm and reassure them that they do not need to purposely slow down. Students can always pause the video if they want a break.
  7. Students engage differently with lecture and tutorial videos. Recommendation: For lectures, focus more on the first-time watching experience. For tutorials, add more support for rewatching and skimming, such as inserting subgoal labels in large fonts throughout the video. »

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#EcoleNumerique – Concertation nationale sur le numérique pour l’éducation

Du 20 janvier au 9 mars 2015, concertation nationale

Les technologies numériques transforment en profondeur le monde et la société. L’École est au cœur de ce changement qui bouscule les fondements traditionnels de notre système scolaire, son organisation, ses contenus et ses méthodes pédagogiques. Vos attentes et les projets qui vous mobilisent dans ce domaine sont essentiels à la mise en place d’une stratégie numérique.

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Liberating learning: experiences of MOOCs | The Higher Education Academy

Research into MOOCs – massive, open, online courses – is proliferating as they become increasingly popular in the UK.The study reported here sought in-depth accounts of learning on a MOOC from ten people who completed one of the University of Southampton’s first two such courses during 2014. Its goal is to better understand their motivations for studying in this way, and the learning opportunities and problems they encountered. Findings were discussed with five academics involved in leading, developing and teaching on the MOOCs in order to explore issues from both perspectives. Given the small-scale nature of the project no specific recommendations are made as a result of it. Instead, the final paragraphs offer reflections from the project team about how the research is likely to impact their own practice in the future, and suggestions about how learners might make the most of the opportunities MOOCs offer.

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liberating-learning.pdf

321 Free Tools for Teachers – Free Educational Technology – eLearning Industry

Would you be interested in the ultimate list of free tools for teachers? At the following post you will find 321 Free Tools for Teachers separated in 18 educational technology categories. Enjoy!

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Nouvel accord sur l’exception pédagogique : quelques avancées, mais un dispositif toujours inadapté | :: S.I.Lex ::

« Le 1er janvier dernier est paru un nouveau protocole d’accord sur l’utilisation des livres, des œuvres musicales éditées, des publications périodiques et des œuvres des arts visuels à des fins d’illustration des activités d’enseignement et de recherche. Conclu entre le Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, la Conférence des Présidents d’Universités et les représentants des titulaires de droits intéressés, cet accord est important dans la mesure où c’est lui qui va à présent conditionner l’application de l’exception pédagogique introduite dans le droit français en 2006 par la loi DADVSI.« 

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http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=84937

10 tendances pédagogiques à surveiller en 2015 – Infobourg.com

En 2014, ce sont probablement les MOOC et la classe inversée qui ont joui de la plus grande visibilité sur le plan du potentiel pédagogique. Quelles sont les tendances pédagogiques dont nous entendrons parler en 2015 et dans les années à venir? Des réponses se trouvent peut-être dans un récent rapport.

L’Open University, une institution universitaire britannique dispensant de la formation en ligne, publie depuis 2012 un rapport annuel portant sur les formes de pédagogie innovante. Elle vient récemment de publier le rapport de 2014, intitulé « Innovating Pedagogy 2014: Exploring new forms of teaching, learning, and assessment, to guide educators and policy makers ». Ce rapport, produit par des membres de l’Institute of Educational Technology, identifie 10 tendances pédagogiques susceptibles de se développer dans les prochaines années.

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consultez le rapport ici

EMMA – EUmoocs News: EMMA MOOCs first pilot well underway

EMMA MOOCs first pilot well underway

The first pilot phase of EMMA MOOCs was launched on 20 October and more than 1000 students have enrolled in the courses since then, most of these first MOOCs are now entering their final weeks. The MOOCs are progressing well, and initial feedback from participants has been positive, a thorough evaluation of the pilot will be one of the main topics at the upcoming project meeting which will be held in Madrid just before Christmas. In February you can expect several new MOOCs to launch, you can find the latest info on our MOOCs on the EMMA platform at: http://platform.europeanmoocs.eu/courses. In this newsletter, we will take you behind the scenes of two EMMA MOOCS provided by the University of Leicester, further on you will find links to two recently published reports, the first by The Open University, « Innovating Pedagogy 2014 » and the second by the European Commission on « Modernisation of Higher Education », which includes a mention of EMMA, both reports provide interesting ideas as to how we should move forward in education. We wish you an informative read!

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Marcel Lebrun : « L’écart entre collaboration et aliénation numérique est étroit » – Educpros

Spécialiste de pédagogie, Marcel Lebrun est aussi un ardent défenseur des technologies dans léducation. A loccasion du salon Educatec-Educatice, qui se tient du 26 au 28 novembre 2014 à Paris, le professeur de lUniversité catholique de Louvain défend lidée que le numérique peut être source démancipation, à condition de repenser la manière denseigner.

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Conditions enseignantes, Conditions pour enseigner Colloque les 8, 9, 10 janvier 2015 à Lyon

Scrutée en France ces dernières décennies tant par des chercheurs que par des responsables administratifs et politiques, ou encore par des enquêtes confiées à des instituts de sondage, la condition enseignante a fait l’objet d’études et de rapports, qui ont donné une vue sur la profession en termes d’évolution de l’identité professionnelle et des problèmes de reconnaissance sociale rencontrés par les enseignants. Des études existent aussi à l’échelle internationale. L’expression consacrée « la condition enseignante » constitue un raccourci utile dont on ne peut totalement se passer mais auquel il convient de préférer d’emblée le pluriel, tant les catégories enseignantes et leurs situations sont diverses, tout en ayant un noyau commun, et cela d’autant plus que le groupe professionnel n’a jamais été aussi divers en termes de statut et de formation et qu’il est amené à coopérer avec des professionnels eux-mêmes de plus en plus variés … Le pluriel s’impose dans la dimension comparative internationale, telle que par exemple la publication de l’OCDE Regards sur l’éducation Education at a glance permet d’y avoir accès en termes statistiques. Se référant explicitement à ce pluriel, le colloque privilégiera les approches à portée large et comportant une perspective comparative tant intra-nationale vue sur une catégorie enseignante mise en perspective par rapport à d’autres qu’extranationale. Qu’ont à nous apprendre les regards portés sur des conditions enseignantes éloignées de celles que nous vivons de l’intérieur ?

viaConditions enseignantes, Conditions pour enseigner | Réalités, Enjeux, Défis.

Avenant n° 4 du 29 octobre 2014 à la convention entre l’Etat et l’ANR relative au programme d’investissements d’avenir (action : « Initiatives d’excellence en formations innovantes numériques – IDEFI-N ») | Legifrance

Avenant n° 4 du 29 octobre 2014 à la convention entre l’Etat et l’ANR relative au programme d’investissements d’avenir (action : « Initiatives d’excellence en formations innovantes numériques – IDEFI-N »)

viaAvenant n° 4 du 29 octobre 2014 à la convention entre l’Etat et l’ANR relative au programme d’investissements d’avenir (action : « Initiatives d’excellence en formations innovantes numériques – IDEFI-N ») | Legifrance.