Colloque annuel de la CPU – « Université 3.0 : nouveaux enjeux, nouvelles échelles à l’ère numérique »

Dans le cadre du colloque « Université 3.0 : nouveaux enjeux, nouvelles échelles à l’ère numérique », qui aura lieu à Strasbourg du 27 au 29 mai prochain, l’ensemble des universités ont été invitées à réaliser des vidéos illustrant une ou plusieurs innovation(s) numérique(s) mise(s) en place chez elles. Les réalisations sont à présent en ligne et certains projets sont saisissants…

Source : CPU – Conférence des présidents duniversité

CPU – Univerciné USMB

Univerciné est aujourd’hui la seule salle à statut commercial présente sur une université. Sur le campus de Jacob-Bellecombette de l’Université Savoie Mont Blanc, l’association met à l’honneur depuis plus de 20 ans une programmation d’art et d’essai et fait connaître aux étudiants ce type de cinéma en engageant une réflexion autour de débats, de conférences, et d’échanges.Elle s’adresse aux étudiants et aux personnels, mais aussi à toute personne séduite par ce type de cinéma.

viaCPU – Conférence des présidents duniversité.

CTNX1500299K – MENESR – Terminologie : Flux

flux (en), loc.adj.

Domaine : Audiovisuel-Télécommunications/Internet.

Définition : Se dit de la diffusion ou de la réception par l’Internet de contenus audio et vidéo, selon un mode de transmission permettant une lecture en continu sans téléchargement.

Note : On trouve aussi l’expression « en continu ».

Voir aussi : téléchargement.

Équivalent étranger : streaming (n.).

Attention : Cette publication annule et remplace celle du terme « diffusion en flux » au Journal officiel du 18 janvier 2005.

viaCTNX1500299K – Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche.

Mooc d’entreprise, rapid learning, captation : comment réussir la digitalisation d’une formation présentielle ? | Les startups de l’éducation

« La renaissance de l’e-learning, permis par le développement des Moocs et des Spocs, accélère la digitalisation de formations présentielles. Alors que de nombreux acteurs privilégient des parcours blended learning, des nombreuses entreprises se posent la question de la digitalisation complète de leurs contenus de formation, tout en cherchant à innover radicalement pour ne pas reproduire les erreurs passées. Voici quelques retours d’expériences »

viaMooc d’entreprise, rapid learning, captation : comment réussir la digitalisation d’une formation présentielle ? | Les startups de l’éducation.

Une appli gratuite pour rendre les cours interactifs – Educpros

Une question de l’enseignant, et voilà que s’élèvent des cartons bariolés, qui égaient la salle de cours autant qu’ils rendent celui-ci participatif. Selon la réponse que les étudiants souhaitent donner (a, b, c ou d), ils orientent le carton de manière à voir face à eux la lettre choisie dans le bon sens. De l’autre côté, les petits carrés jaune, bleu, vert et violet apparaissent alors dans des positions différentes. Reste à l’enseignant à prendre une photo de l’ensemble sur son téléphone, et il peut immédiatement connaître le nombre de réponses correctes. Le tout grâce à l’application Votar, qui signifie « vote en réalité augmentée ».

COMME LES BOÎTIERS ÉLECTRONIQUES, MAIS EN MOINS CHER

Développé en 2013 par Stéphane Poinsart, informaticien à la cellule d’appui pédagogique de l’UTC (université de technologie de Compiègne), le système s’apparente aux boîtiers de vote électroniques qui se répandent depuis quelques années dans les écoles et universités.

Avec une différence essentielle : le coût du dispositif, beaucoup moins élevé que celui des clickers. À raison d’environ 30 € par boîtier, le budget pour équiper un établissement atteint vite plusieurs milliers d’euros. L’application Votar, elle, est gratuite, et disponible sur Android. Il suffit de photocopier les cartons et de prendre la photo avec un téléphone basique.

viaUne appli gratuite pour rendre les cours interactifs – Educpros.

libre-innovation.org

Cécile Dejoux : la star des moocs français – Formations – Le Parisien Etudiant

« Cécile Dejoux, maître de conférence au CNAM, a présenté le mooc le plus suivi de France : 36 615 inscrits, originaires de 55 pays…

Le cours en ligne gratuit (mooc = massive open online course) de Cécile Dejoux, prof en ressources humaines, a été suivi par des internautes du monde entier. Une nouvelle session sera disponible en février. Les inscriptions sont ouvertes.

Les internautes la reconnaissent à ses petits foulards, toujours impeccablement attachés autour de son cou. Face à la caméra, Cécile Dejoux, prof de 48 ans, déroule son cours sans prompteur ni lunettes, enlevées par coquetterie. « Dans cette session, nous allons parler de la façon dont le digital transforme les rapports au travail », détaille, souriante, l’enseignante, qui enregistre actuellement « Du manager au leader 2.0 », son second mooc — un cours en ligne accessible à tous —, dans un petit studio au sous-sol du Conservatoire national des arts et métiers (Cnam), à Paris. »

viaCécile Dejoux : la star des moocs français – Formations – Le Parisien Etudiant.

How MOOC Video Production Affects Student Engagement | edX

« Here are our seven main findings and corresponding recommendations for creators of online educational videos:

  1. Shorter videos are much more engaging. Engagement drops sharply after 6 minutes. Recommendation: Invest heavily in pre-production lesson planning to segment videos into chunks shorter than 6 minutes. This is the most significant recommendation!
  2. Videos that intersperse an instructor’s talking head with PowerPoint slides are more engaging than showing only slides. Recommendation: Invest in post-production editing to display the instructor’s head at opportune times in the video. But don’t go overboard because sudden transitions can be jarring. Picture-in-picture might also work well.
  3. Videos produced with a more personal feel could be more engaging than high-fidelity studio recordings. Recommendation: Try filming in an informal setting such as an office to emulate a one-on-one office hours experience. It might not be necessary to invest in big-budget studio productions.
  4. Khan-style tablet drawing tutorials are more engaging than PowerPoint slides or code screencasts. Recommendation: Introduce motion and continuous visual flow into tutorials, along with extemporaneous speaking so that students can follow along with the instructor’s thought process.
  5. Even high-quality prerecorded classroom lectures are not as engaging when chopped up into short segments for a MOOC. Recommendation: If instructors insist on recording traditional classroom lectures, they should still plan lectures with the MOOC format in mind and work closely with instructional designers who have experience in online education.
  6. Videos where instructors speak fairly fast and with high enthusiasm are more engaging. Recommendation: Coach instructors to bring out their enthusiasm and reassure them that they do not need to purposely slow down. Students can always pause the video if they want a break.
  7. Students engage differently with lecture and tutorial videos. Recommendation: For lectures, focus more on the first-time watching experience. For tutorials, add more support for rewatching and skimming, such as inserting subgoal labels in large fonts throughout the video. »

viaHow MOOC Video Production Affects Student Engagement | edX.

An ‘Easy Button’ for Video Production — Campus Technology

At Penn State University, students and faculty can record high-quality video with the push of a single button. Designed to simplify video production for anyone — with no technical knowledge required — the One Button Studio automates the control of lights, microphone and camera settings, so that all users have to do is insert a thumb drive to capture their recording and push a button to begin recording.

« Rather than worry about the different types of technology, we really wanted to focus on the user experience so they can focus on their content, » said Ben Brautigam, manager of advanced learning projects at Penn State.

viaAn ‘Easy Button’ for Video Production — Campus Technology.

Nouvel accord sur l’exception pédagogique : quelques avancées, mais un dispositif toujours inadapté | :: S.I.Lex ::

« Le 1er janvier dernier est paru un nouveau protocole d’accord sur l’utilisation des livres, des œuvres musicales éditées, des publications périodiques et des œuvres des arts visuels à des fins d’illustration des activités d’enseignement et de recherche. Conclu entre le Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, la Conférence des Présidents d’Universités et les représentants des titulaires de droits intéressés, cet accord est important dans la mesure où c’est lui qui va à présent conditionner l’application de l’exception pédagogique introduite dans le droit français en 2006 par la loi DADVSI.« 

viaNouvel accord sur l’exception pédagogique : quelques avancées, mais un dispositif toujours inadapté | :: S.I.Lex ::.

http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=84937

« De cendre et de glaise », Histoire d’une aventure pédagogique : le récit interactif d’une expérimentation pédagogique | Parlons pédagogie ! Le blog de François Fourcade

« Comment rendre compte d’une expérimentation pédagogique ? Et surtout comment faire entendre les mots des acteurs eux-mêmes, enseignants et apprenants, en évitant un regard singulier et surplombant ?

Cette question nous habite au CIRPP depuis les premiers pas du laboratoire. Des films de recherche, longs, courts, des photographies…

Un nombre de ressources considérable existe pour « raconter » le travail des pédagogues qui se mettent en quête de solutions pour mieux agir. Mais il nous manquait un média contemporain, plus pertinent pour dire ce qui se dit et surtout ce qui ne se dit pas dans une recherche action éducative.

Le webdocumentaire réalisé au CFI centre des formations industrielles relève admirablement le pari (à retrouver ici, sur le site du CIRPP).

Réalisé par le photographe Christian Morel, Jacques Pion auteur et photographe, très attiré par l’Afrique et Arnaud Tourangin pour la réalisation graphique, cette œuvre interactive donne à voir tout le travail réalisé depuis quelques années au sein du CFI dans la mise en place de nouveaux dispositifs pédagogiques.

La grande originalité de ce travail est qu’il fait entendre à la fois la parole des enseignants et des élèves et qu’il offre une visibilité aux écrits produits dans le cadre d’ateliers d’écriture et de production collectives.

Le travail de collecte de la parole a été colossal. Pour réaliser la soixantaine de vignettes présente dans le webdoc, l’équipe a mené une vingtaine d’interviews sur un format long au minimum deux heures !.

Pour espérer que la parole émerge, il importe en effet de prendre son temps et de faire confiance. Cet éloge de la lenteur et cette capacité à capter le moment propice le « kairos » des grecs correspond tout à fait aux valeurs défendues au sein du CIRPP. »

via« De cendre et de glaise », Histoire d’une aventure pédagogique : le récit interactif d’une expérimentation pédagogique | Parlons pédagogie ! Le blog de François Fourcade.

Le webdocumentaire « de cendre et de glaise »