Monter un MOOC, combien ça coûte ? Episode 4 | La révolution MOOC

Bon, on en a pas encore terminé avec les questions de sousous. Nous avons déjà parlé du coût du projet dans son ensemble, puis nous sommes entrés dans le détail de lots comme l’avant-projet, la communication ou l’animation de la formation. Aujourd’hui, j’aimerais aborder avec vous le principal lot de travail (ou du moins en général), à savoir, la production des ressources. Presque 500 heures de travail pour le MOOCAZ – un véritable cauchemar. Qu’est-ce qui coûte le plus cher dans cette étape, et quelles sont les erreurs à éviter ?

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Design Studio for ICT-based Learning Activities

The HANDSON MOOC is based in the use of Learning Design Studio, an innovative methodology that encourages educators to support participants in developing the design or redesign of learning activities with digital technologies.

With the help of a group of facilitators and that of your peers, you will be able to design your learning proposal and solve specific challenges through a creative learning design methodology.

Some of the features of the course, related with Learning Design are:

  • An emphasis on peer-mentoring bringing educators with wide and diverse backgrounds from around the world together;
  • A methodology (the Learning Design Studio) that encourages the team to redesign the learning process as a result of specific challenges in order to create a final product that is adapted to your learning context and students.
  • The advantage of facilitators with expertise in Online Learning, Creativity and Learning Design methodology who will work with the participants to explore the potential of this learning method;
  • The opportunity to observe, practice and learn about methods for mentoring other professionals as well as students;
  • The creation of practical artefacts that can be reused by other educators when they are incorporated in the  final product.

The learning materials and activities instructions are in English. However 7 different groups have been created inside the course in 7 different languages. Join the group language preferred by you to develop the course.

http://handsonict.eu/?lang=fr

oTranscribe : transcription d’enregistrements audio et vidéo

Une application web libre pour faciliter la transcription d’enregistrements audio et vidéo.

  • Plus de bascules entre Quicktime et Word.
  • Pause, retour et avance rapide sans retirer vos mains du clavier.
  • Minutage interactif pour naviguer dans votre transcription.
  • Sauvegarde automatique dans l’espace de stockage de votre navigateur chaque seconde.
  • Privé – Vos fichiers audio et transcriptions ne quittent jamais votre ordinateur.
  • Export vers Markdown (.md), texte brut (.txt) et Google Docs.
  • Lecture des fichiers vidéos avec le lecteur intégré.
  • Open source sous licence MIT.

via oTranscribe.

Dossier : « Comment rendre les MOOCs vraiment accessibles à tous ? » uTOP-Inria

Dossier : « Comment rendre les MOOCs vraiment accessibles à tous ? »

Les MOOCs ont la vocation d’être ouverts à tous, de rendre le savoir disponible n’importe où et n’importe quand. Pourtant, dans la pratique, cet idéal est loin d’être atteint et de multiples barrières empêchent de nombreuses personnes d’y accéder correctement et d’y participer comme elles le souhaiteraient.

L’enjeu de l’accessibilité des cours en ligne et, en particulier des MOOCs, est crucial : comme le dit Thot Cursus dans un de ses articles, « un site doit demeurer : perceptible, navigable (fonctionnel), compréhensible et robuste (technologiquement souple), peu importe qui s’en servira ». De plus, comme cela a été très justement souligné lors du dernier séminaire de recherche du MoocLab Inria, dédié à cette thématique, « la proportion de personnes handicapées est bien plus importante dans le public des MOOCs que dans le reste de la population : le problème n’est donc pas de rendre les MOOCs accessibles comme le reste, mais de prendre en compte le fait que les MOOCs sont un élément essentiel dans l’accessibilité des études supérieures aux personnes handicapées ».

Sur un certain nombre d’aspects, les MOOCs ressemblent beaucoup à du contenu web classique : du contenu, des formulaires, des forums… Mais la présence de contenus audiovisuels et d’éléments interactifs soulève de nouveaux besoins en termes d’accessibilité : sous-titrage, audiodescription, structuration des éléments, adaptation des contenus tels que les exercices, compléments écrits, images, cartes… Au-delà des contenus, la question de l’accessibilité des plateformes a également été posée : Sébastien Hinderer, qui a coordonné le Séminaire Accessibilité du MoocLab et qui a notamment participé au groupe de travail Accessibilité de France Université Numérique, a très justement fait remarquer qu’ « un contenu accessible via une interface non-accessible ne l’est plus vraiment ».

La question de l’accessibilité du web est au cœur de ces problématiques : sur ce sujet, la Web Accessibility Initiative (WAI) du W3C, créée depuis 1997, a défini un certain nombre de normes techniques et de recommandations, nommées Web Content Accessibility Guidelines. Mais ces normes ne sont pas simples à mettre en œuvre et sont encore insuffisantes pour les MOOCs. Il existe en effet un réel besoin sur le sujet : comment normaliser l’accessibilité des contenus vidéos, des interfaces ?

Il est également important de sensibiliser les équipes pédagogiques à ce sujet : certains consortiums, comme edX ou encore Futurelearn, ont étudié ces questions et ont inclus des recommandations dans leurs guides d’accompagnement à la création. Autres initiatives, un MOOC Web Accessibility MOOC for Online Educators a récemment vu le jour et Google a également fait un cours en ligne sur le sujet. En France, OpenClassrooms et Sopra ont récemment créé un MOOC sur Java accessible aux personnes handicapées. Un travail a été réalisé sur le sous-titrage du MOOC Gestion de Projet de Rémi Bachelet afin d’en améliorer l’accessibilité. Citons également le projet CAPA (Chaînes éditoriales Avancées pour des documents Pédagogiques Accessibles) soutenu par le Programme d’Investissements d’Avenir dans le cadre des Projets services numériques innovants pour l’E-éducation 2.

viaNewsletter No 18 octobre 2014 – Usages innovants en e-éducation » uTOP-Inria.

Université de Bretagne-Sud – Planète conférences – Le cerveau pour allié en classe ? – Apprendre à l’horizon 2035

Cerveau, apprentissage et enseignement…Mieux connaître le cerveau peut-il nous aider à mieux enseigner et mieux apprendre ? Nous sommes en effet aujourd’hui capables de déterminer scientifiquement les facteurs facilitant l’apprentissage par notre cerveau ! La neuro-pédagogie. Par Eric GASPAR, porteur du projet Neurosup, est professeur de mathématiques, au lycée public Jean-François Champollion de Lattes (34), académie de Montpellier-France.

Cette conférence s’inscrit dans le cadre du programme « Apprendre à l’horizon 2035 » organisé pour les 20 ans de l’UBS.

Ah mon coquin de cerveau, maintenant je vois comment tu fonctionnes…ce qui te facilite la tâche ou te la complique, lorsque l’on apprend ou lorsque l’on enseigne…Grâce à la synthèse des dernières avancées en neurosciences qui permettent de mieux reussir tout apprentissage, plus facilement et avec plus de plaisir, on va pouvoir faire une belle équipe désormais! Profs, élèves et toi! Maintenant que je sais que tu passes ton temps à effacer et pas seulement à enregistrer, que tu ne peux pas être multitâches, que tu aimes restituer une information grâce à un indice, encore plus s’il est personnel, je vois bien que tu es un sacré malin et pas si différent de ce que je savais intuitivement ou par expérience finalement! Et ça,ça me plaît! En fait, on est fait pour s’entendre toi et moi quand on veut apprendre quelque chose. Il suffit de se connaître.

Durant la conférence, il sera possible de poser des questions au conferencier par SMS (07.61.64.16.70).

viaUniversité de Bretagne-Sud – Planète conférences – Le cerveau pour allié en classe ? – Apprendre à l’horizon 2035.

UTC [Appuis pour apprendre à apprendre]

Bienvenue sur le site qui facilitera votre vie d’étudiant !

Vous êtes étudiant, vous avez donc acquis tout au long de votre parcours des méthodes d’apprentissage aujourd’hui bien ancrées…

…besoin d’une petite mise à jour ?

…besoin d’un coup de pouce pour vous adapter aux besoins de l’université ?

…vous voulez devenir plus « acteur » de vos études et optimiser votre autonomie ?

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L’univers des MOOCs | Thot Cursus

Stéphane Berthet, secrétaire général de l’Université de Genève et président du GISGUF, présente l’investissement de son université dans le développement de MOOCs, la motivation des choix, la façon dont s’élaborent et se construisent les projets, l’implication des enseignants, les MOOCs déjà réalisés, ceux à venir, l’accueil du public.

En conclusion, il évoque les perspectives, la suite à donner, MOOCs à usage interne, le concept de « classe inversée », les possibilités d’analyse des processus d’apprentissage, et aussi l’espoir d’offrir à tous et surtout ceux qui en étaient privés, un accès généralisé, global à l’enseignement supérieur.

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MOOCs are in high demand, especially for web design, according to new EC study | Open Education Europa

The European Commission has published a new study on the supply and demand of MOOCs related to web skills. It shows that while MOOCs are widely recognized as a valuable learning opportunity, students struggle to find appropriate courses. The study is based on the analysis of over 200 MOOC providers and almost 3000 online survey respondents from around the world. The objective of the study was to investigate the supply and demand of MOOCs related to web skills and better understand the potential of MOOCs to develop the skills needed in the current market. The survey sample includes learners, MOOC providers, entrepreneurs, leaders of innovation support programmes, corporate managers, and IT professionals.

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Appel à projets CréaMOOCs – ESR : enseignementsup-recherche.gouv.fr

Le M.E.N.E.S.R. lance lundi 12 mai lappel à projets « CréaMOOCs ». Annoncé par G. Fioraso à loccasion de son déplacement à Nanterre le 29 avril 2014, « CréaMOOCs » a pour objectif de permettre à tous les établissements denseignement supérieur et de recherche doptimiser leurs équipements multimedia et daccompagner la production de ressources pédagogiques dans les établissements denseignement supérieur. 3 millions deuros permettront de doter les futures COMUE déquipements numériques et de capacité de productions de qualité.

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