EMOOCs 2014 Conference | February 10-12, 2014 in Lausanne (Switzerland)

Organised by the École Polytechnique Fédérale de Lausanne (EPFL) and P.A.U. Education, the event aims to be an opportunity to gather European actors involved in the Massive Open Online Courses (MOOCs) phenomenon, from policy makers to practitioners to researchers. This conference is the follow-up of the MOOC Summit 2013.

The goal of the summit is to develop synergies among European universities around themes such as student assessment, MOOC accreditation, platform interoperability and joint research initiatives.

The conference will include four tracks (Policy, Experience, Research and Business) that are explained in detail below, each with 5 sessions of 90 minutes and a keynote speaker. EMOOCs 2014 will also offer a series of workshops, meetings and the tutorial “All you need to know about MOOCs”.

viaEMOOCs 2014 Conference | February 10-12, 2014 in Lausanne (Switzerland).

L’école inversée ou comment la technologie produit sa disparition | InternetActu

Je vais vous raconter une expérience qui pousse la logique du « massive open online course » (MOOC), ces cours en ligne ouverts et massifs, jusqu’au bout. Une expérience narrée récemment dans le New York Times par Tina Rosenberg, et qui est le point de départ d’un mouvement qui porte le joli nom d' »école inversée » ou flipped school.

viaL’école inversée ou comment la technologie produit sa disparition | InternetActu.

PRAO.org – Guide de la formation universitaire à distance

La Fédération inter-universitaire de l’enseignement à distance a présenté le 4 octobre dernier un Guide de la formation universitaire à distance

Il a été réalisé à la demande du ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. Cette publication, librement téléchargeable en ligne, s’inscrit dans le cadre des annonces faites par la ministre Geneviève Fioraso le 2 octobre .

La FIED propose le document en libre accès, il se décompose en 10 parties :

  • Découverte de la formation à distance
  • Spécificité de la formation à distance
  • Standards du e-learning
  • Plateformes d’e-formation
  • Ressources numériques, conception et réalisation
  • Accompagnement et suivi à distance
  • Aspects légaux et bonnes pratiques
  • Formation à distance à l’international
  • Le service pédagogique à distance et sa quantification
  • Conduite d’un projet de formation à distance

Selon la Fied, l’engouement que suscitent les Moocs  « démontre par le nombre important d’inscrits aux formations correspondantes, un besoin en formation non couvert par les structures traditionnelles en présence« . L’accès à distance aux cours signifie notamment la possibilité de diversifier les publics cibles : « la mission de formation tout au long de la vie confiée aux universités implique un public plus large que celui de la formation initiale, notamment le public de la formation continue dont les contraintes de disponibilité peuvent être surmontées grâce aux formules distancielles ».

Le guide sera mis à jour régulièrement, il est téléchargeable en pdf ou consultable sur le site en version enrichie de compléments pratiques.

Consultez le guide en ligne ainsi que le complément « Les facettes de la formation à distance« 

viaPRAO.org – Guide de la formation universitaire à distance.

L’innovation pédagogique en 10 points | Thot Cursus

Depuis 2012, l’Open University britannique publie à lautomne un rapport sur les plus fortes tendances de l’innovation pédagogique repérées au cours de l’année.

La publication est fort attendue, compte-tenu de l’autorité dont jouit lOpen U dans le domaine des technologies pour l’enseignement et l’apprentissage, et de son rôle dans de nombreux projets liés aux sciences de l’éducation.Le rapport dans sa version la plus récente consacre dix tendances et dispositifs éducatifs / d’apprentissage, à l’impact potentiel plus ou moins fort, à brève ou moyenne échéance. Il ne s’agit pas de faire un état de lart des pratiques éducatives, mais bien de se livrer à un exercice prospectif basé sur l’observation d’indices pertinents. Les auteurs du rapport précisent que les tendances observées sont plus pertinentes pour l’enseignement supérieur que pour l’école et l’enseignement secondaire.

viaL’innovation pédagogique en 10 points | Thot Cursus.

 

RÉFÉRENCE : 

Sharples, M., McAndrew, P., Weller, M., Ferguson, R., FitzGerald, E., Hirst, T., and Gaved, M. : « Innovating Pedagogy 2013: Open University Innovation Report 2 ». Milton Keynes: The Open University, 2013. http://www.open.ac.uk/personalpages/mike.sharples/Reports/Innovating_Pedagogy_report_2013.pdf

Open Education | European MOOCs Scoreboard

The aim of this scoreboard is to highlight the huge potential that European institutions have in the world of MOOCs and to help visualize this potential by compiling the existing European-provided MOOCs and open courses available on different open websites.

European MOOCs and open courses are those provided by European institutions, regardless of the platform that hosts them. Each and every MOOC provider was contacted individually to get the most comprehensive and up-to-date information available. Many of the MOOCs accounted for in the scoreboard are also listed in the MOOCs aggregator on this website. Efforts are underway to make the aggregator even more comprehensive and include every MOOC from the scoreboard.

viaOpen Education | Open Education Europa.

2013/10/16 > BE Royaume-Uni 124 > Futurelearn dévoile les premiers Moocs britanniques

Futurelearn -la version beta de la plateforme Moocs (massive online open courses, cours en libre accès grande échelle sur Internet) détenue par the Open University- a été lancée le 18 septembre 2013, conformément à ce qui avait été annoncé par Simon Nelson, le directeur général du projet.

1. Analyse descriptive de la solution dévoilée

  • 1.1. Zoom sur l’interface utilisateur
  • 1.2. Structure de présentation d’un module

2. Les enjeux stratégiques globaux liés au potentiel de développement des Moocs

  • 2.1. Des perspectives d’amélioration à lire dans les données
  • 2.2. Les bénéfices d’une exportation du savoir sans frontière
  • 2.3. Les entreprises réclament des certificats dignes de confiance

3. Un nouveau venu dans un secteur prometteur

Site internet de Futurelearn : https://www.futurelearn.com/

via2013/10/16 > BE Royaume-Uni 124 > Futurelearn dévoile les premiers Moocs britanniques.

Quand l’éducation en Afrique devient (aussi) mobile | Thot Cursus

L’éducation fait partie des nombreux domaines auquel la démocratisation de la téléphonie mobile sur le continent n’a pas échappé. Et, si le téléphone mobile occupe une place de plus en plus importante dans les projets éducatifs dans nombre de pays africains, dans le primaire comme dans le secondaire, l’émulation suscitée par cet outil dans les milieux éducatifs en Afrique cependant, soulève bien des interrogations.

L’usage pédagogique des téléphones mobiles contribue-t-il à améliorer l’accès et la qualité de l’éducation en Afrique ? Les projets éducatifs par téléphones mobiles sont-ils viables ? Existe-t-il un cadre légal réglementant ces usages ? Autant de questions et bien d’autres dont les réponses ne sont pas toujours évidentes.

Les programmes éducatifs par téléphone en Afrique sont légions. Et si, comme le souligne Sylvain Maire dans un article paru sur le site Inriality.fr, la téléphonie mobile occupe une place de plus en plus importante dans les projets éducatifs sur le continent, ce n’est pas un pur hasard et l’on est bien tenté de s’interroger sur leur pertinence et surtout, sur ce qu’ils apportent de plus que les programmes d’enseignement en présentiel. Bien plus qu’un simple effet de mode, les projets éducatifs contribuent-ils d’une certaine manière à améliorer la qualité de l’éducation en Afrique ?

viaQuand l’éducation en Afrique devient (aussi) mobile | Thot Cursus.

DMS : TIC et fonction enseignante à l’université : questions pour la recherche

Distances et Médiations des Savoirs :

4/2013

TIC et fonction enseignante à l’université : questions pour la recherche

via4 | 2013 TIC et fonction enseignante à l’université : questions pour la recherche.

SNPTES.FR – MOOCs, vous avez dit MOOCS ?

L’acronyme est souvent difficile à prononcer, à comprendre, à traduire, mais la chose est à la mode (MOOC signifie massive open online course et peut se traduire en français par cours en ligne ouvert et massif (CLOM) ou, comme le préconisa la commission générale de terminologie, par Cours en ligne ouvert à tous). Tant et si bien qu’un article des Echos le 15 mai dernier titrait « les universités américaines pionnières de l’enseignement en ligne » et faisait référence aux MOOCs créés effectivement aux Etats-Unis. Comme si l’enseignement à distance, même numérique, n’était né qu’en 2011 !

Or, à y regarder de près, les MOOCs ne sont des outils d’innovation ni technologique ni pédagogique. Il y a dans ces « plateformes » -si ce n’est le meilleur et le pire- tout au moins du positif et du négatif. Un cours en ligne n’est pas une nouveauté, il en existe depuis 1976. Il n’est pas obligatoirement un modèle de dynamisme, de mobilisation de l’intérêt des apprenants, de facilitation de la compréhension. N’en déplaise à Macluhan, le média ne fait pas tout le message ! Et la pédagogie s’apprend et s’applique sur la toile comme ailleurs.

viaSyndicat National du Personnel Technique de l’Enseignement Supérieur de la Recherche et des Personnels de Bibliothèques – MOOCs, vous avez dit MOOCS ?.

Terminologie « Cours en ligne » – MEN

Commission générale de terminologie et de néologie

Vocabulaire de l’enseignement supérieur

NOR : CTNX1322729K
liste du 21-9-2013 – J.O. du 21-9-2013
MEN – MCC 

 

cours en ligne ouvert à tous
Forme abrégée : cours en ligne.
Domaine : enseignement supérieur-formation.
Définition : formation accessible à tous, dispensée dans l’internet par des établissements d’enseignement, des entreprises, des organismes ou des particuliers, qui offre à chacun la possibilité d’évaluer ses connaissances et peut déboucher sur une certification.
Note :
1. Les certifications proposées sont parfois payantes.
2. On trouve aussi le terme « cours en ligne ouvert et massif (CLOM) ».

Voir aussi : formation en ligne.

Équivalent étranger : massively open online course (MOOC), massive open online course (MOOC) 

viaCTNX1322729K – Ministère de l’Éducation nationale.