CPU – Univerciné USMB

Univerciné est aujourd’hui la seule salle à statut commercial présente sur une université. Sur le campus de Jacob-Bellecombette de l’Université Savoie Mont Blanc, l’association met à l’honneur depuis plus de 20 ans une programmation d’art et d’essai et fait connaître aux étudiants ce type de cinéma en engageant une réflexion autour de débats, de conférences, et d’échanges.Elle s’adresse aux étudiants et aux personnels, mais aussi à toute personne séduite par ce type de cinéma.

viaCPU – Conférence des présidents duniversité.

Appel à projets UNR-RA : Report de la date de dépôt des dossiers au 13 février 2015

Dans le cadre de l’UNRRA (Université Numérique en Région Rhône-Alpes), son comité de pilotage réuni le 12 décembre 2014 a décidé de promouvoir le développement de productions numériques pour l’enseignement supérieur en finançant, avec le soutien financier de la Région, plusieurs projets inter-académiques des établissements d’enseignement supérieur appartenant aux COMUEs de Grenoble-Alpes et Lyon.Cet appel à projets a pour objectif de recueillir les demandes des équipes pédagogiques qui souhaiteraient concevoir et réaliser des ressources numériques facilitant la mise en place de nouvelles formes d’enseignement. Les projets peuvent aussi bien se destiner aux enseignants qu’aux étudiants.

viaUniversité Numérique en Région Rhône-Alpes.

AAP_UNRRA_2015_V2 (PDF)

Proposition-de-projet-UNRRA-2015 (MS Word)

How MOOC Video Production Affects Student Engagement | edX

« Here are our seven main findings and corresponding recommendations for creators of online educational videos:

  1. Shorter videos are much more engaging. Engagement drops sharply after 6 minutes. Recommendation: Invest heavily in pre-production lesson planning to segment videos into chunks shorter than 6 minutes. This is the most significant recommendation!
  2. Videos that intersperse an instructor’s talking head with PowerPoint slides are more engaging than showing only slides. Recommendation: Invest in post-production editing to display the instructor’s head at opportune times in the video. But don’t go overboard because sudden transitions can be jarring. Picture-in-picture might also work well.
  3. Videos produced with a more personal feel could be more engaging than high-fidelity studio recordings. Recommendation: Try filming in an informal setting such as an office to emulate a one-on-one office hours experience. It might not be necessary to invest in big-budget studio productions.
  4. Khan-style tablet drawing tutorials are more engaging than PowerPoint slides or code screencasts. Recommendation: Introduce motion and continuous visual flow into tutorials, along with extemporaneous speaking so that students can follow along with the instructor’s thought process.
  5. Even high-quality prerecorded classroom lectures are not as engaging when chopped up into short segments for a MOOC. Recommendation: If instructors insist on recording traditional classroom lectures, they should still plan lectures with the MOOC format in mind and work closely with instructional designers who have experience in online education.
  6. Videos where instructors speak fairly fast and with high enthusiasm are more engaging. Recommendation: Coach instructors to bring out their enthusiasm and reassure them that they do not need to purposely slow down. Students can always pause the video if they want a break.
  7. Students engage differently with lecture and tutorial videos. Recommendation: For lectures, focus more on the first-time watching experience. For tutorials, add more support for rewatching and skimming, such as inserting subgoal labels in large fonts throughout the video. »

viaHow MOOC Video Production Affects Student Engagement | edX.

37 nouveaux MOOCs proposés sur la plateforme France Université Numérique – ESR : enseignementsup-recherche.gouv.fr

En 2014, les MOOCs ont été un accélérateur d’innovation dans l’enseignement supérieur. L’année 2015 voit la poursuite de la révolution numérique dans l’enseignement supérieur. Le début de l’année 2015 sera riche en MOOCs puisque 37 cours seront proposés entre janvier et mars 2015 sur la plateforme FUN-MOOC, mise en place par le ministère de l’Education nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche : 19 nouveaux cours et 18 cours en « session 2 ».

via37 nouveaux MOOCs proposés sur la plateforme France Université Numérique – ESR : enseignementsup-recherche.gouv.fr.

321 Free Tools for Teachers – Free Educational Technology – eLearning Industry

Would you be interested in the ultimate list of free tools for teachers? At the following post you will find 321 Free Tools for Teachers separated in 18 educational technology categories. Enjoy!

via321 Free Tools for Teachers – Free Educational Technology – eLearning Industry.

EMMA – EUmoocs News: EMMA MOOCs first pilot well underway

EMMA MOOCs first pilot well underway

The first pilot phase of EMMA MOOCs was launched on 20 October and more than 1000 students have enrolled in the courses since then, most of these first MOOCs are now entering their final weeks. The MOOCs are progressing well, and initial feedback from participants has been positive, a thorough evaluation of the pilot will be one of the main topics at the upcoming project meeting which will be held in Madrid just before Christmas. In February you can expect several new MOOCs to launch, you can find the latest info on our MOOCs on the EMMA platform at: http://platform.europeanmoocs.eu/courses. In this newsletter, we will take you behind the scenes of two EMMA MOOCS provided by the University of Leicester, further on you will find links to two recently published reports, the first by The Open University, « Innovating Pedagogy 2014 » and the second by the European Commission on « Modernisation of Higher Education », which includes a mention of EMMA, both reports provide interesting ideas as to how we should move forward in education. We wish you an informative read!

viaEMMA – EUmoocs News: EMMA MOOCs first pilot well underway.

Des tableaux qui tournent dans une « classe renversée »… quand les élèves font le cours à leur professeur ! | Le blog de JC2

Un professeur est entouré par ses quinze étudiants. Son cours de microbiologie va bientôt commencer. Jusqu’ici, rien d’anormal si ce n’est une petite teinte d’exotisme, car ces élèves en première année de master « Food Tech » de l’Institut Supérieur d’Agriculture (ISA) de l’Université Catholique de Lille sont originaires de dix pays différents, ne se connaissent que depuis quelques semaines et suivent leurs cours en anglais. Mais la véritable originalité de ce cours n’est pas là. Elle va venir de ce qui leur sera demandé, du deal étrange qui leur sera proposé, celui de faire le cours eux-mêmes, de construire le contenu des chapitres en équipe et de l’expliquer au professeur qui deviendra finalement le seul élève de la classe. Et pour ajouter au plaisir, il s’agira de le faire en écrivant sur les murs et en faisant « tourner les tableaux » !

Bienvenue dans le cours de Microbiology de Jean-Charles Cailliez au Learning Lab (Salle de Pédagogie Expérimentale) de l’Institut Catholique de Lille pour une pédagogie innovante en « Do it Yourself » (DIY).

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Texte complet sous format PDF avec illustrations à télécharger en cliquant sur : Rolling boards in a learning lab

Comment réinventer ses cours ? L’innovation pédagogique par les communautés apprenantes ! | Le blog de JC2

Deux jours pour créer un nouveau cours, pour l’inventer ou le réinventer. Deux jours pour questionner ses pratiques pédagogiques et les partager avec ses collègues,… Quelle drôle d’idée ! Mais après tout, pourquoi pas ? Deux jours pour tenter une expérience plutôt originale dans un espace qui vous oblige à « sortir de la boîte ».

Dit comme cela, c’est presque tentant. Enfin, deux jours pour découvrir les « petits secrets » de l’innovation pédagogique et le plaisir de construire ensemble de nouveaux modes d’enseignement,… alors là c’est sûr… on signe !

Pour une première édition, le Laboratoire d’Innovation Pédagogique LIP de l’Université Catholique de Lille a lancé une session de formation à usage des enseignants et intitulée : « Communauté apprenante pour l’innovation pédagogique ». Les deux journées ont été co-construites et co-animées par Titoun LAVENIER, Luc PASQUIER, Thierry SOBANSKI, Grégory AIGUIER, Claude ROCHE, Jean-Charles CAILLIEZ et Mélanie KOZAK Service des Ressources Humaines de l’Institut Catholique de Lille, une équipe pluridisciplinaire de « hackers pédagogiques ».

Elles se sont déroulées dans une salle hyper-connectée, spacieuse et conviviale, appelée à devenir un laboratoire de pédagogie expérimentale. Ce Learning Lab des temps modernes, conçu pour permettre d’imaginer de nouvelles façons d’enseigner, est un lieu propice aux interactions. Il servira par la suite d’observatoire pour des activités de recherche s’intéressant à l’étude de l’impact de ces nouvelles pratiques pédagogiques sur les apprenants.

viaComment réinventer ses cours ? L’innovation pédagogique par les communautés apprenantes ! | Le blog de JC2.

Texte complet avec illustrations à télécharger sur : Innovation pédagogique par communautés apprenantes

Design Studio for ICT-based Learning Activities

The HANDSON MOOC is based in the use of Learning Design Studio, an innovative methodology that encourages educators to support participants in developing the design or redesign of learning activities with digital technologies.

With the help of a group of facilitators and that of your peers, you will be able to design your learning proposal and solve specific challenges through a creative learning design methodology.

Some of the features of the course, related with Learning Design are:

  • An emphasis on peer-mentoring bringing educators with wide and diverse backgrounds from around the world together;
  • A methodology (the Learning Design Studio) that encourages the team to redesign the learning process as a result of specific challenges in order to create a final product that is adapted to your learning context and students.
  • The advantage of facilitators with expertise in Online Learning, Creativity and Learning Design methodology who will work with the participants to explore the potential of this learning method;
  • The opportunity to observe, practice and learn about methods for mentoring other professionals as well as students;
  • The creation of practical artefacts that can be reused by other educators when they are incorporated in the  final product.

The learning materials and activities instructions are in English. However 7 different groups have been created inside the course in 7 different languages. Join the group language preferred by you to develop the course.

http://handsonict.eu/?lang=fr