EU high level group calls for targeted funding to boost use of new technologies in higher education

The European Unions High-Level Group on the Modernisation of Higher Education publishes its report today on new modes of learning and teaching in universities. The group, chaired by former President of Ireland Mary McAleese, makes 15 recommendations Annex 1 highlighting the need for better targeting of resources to promote the development and use of more flexible digital learning and teaching methods in higher education.Androulla Vassiliou, Commissioner for Education, Culture, Multilingualism and Youth, welcomed the groups report today. « Europe is facing the challenge of coping with greater numbers of students, greater diversity among them, and the need to improve the quality of learning and teaching. Mary McAleeses group has identified realistic and practical steps that can be taken by the EU and national authorities to make better use of new technologies in learning and teaching to respond to those needs. I am especially pleased that the new Erasmus+ programme, which I launched in January, will be able to support the implementation of recommendations by the group. »

viaCommission Européenne – COMMUNIQUES DE PRESSE – Communiqué de presse – EU high level group calls for targeted funding to boost use of new technologies in higher education.

Report on ‘new modes of learning and teaching in universities’ (PDF)

Report on Improving the Quality of Teaching and Learning in Europe’s Higher Education Institutions (PDF)

Monter un MOOC, combien ça coûte ? Episode 4 | La révolution MOOC

Bon, on en a pas encore terminé avec les questions de sousous. Nous avons déjà parlé du coût du projet dans son ensemble, puis nous sommes entrés dans le détail de lots comme l’avant-projet, la communication ou l’animation de la formation. Aujourd’hui, j’aimerais aborder avec vous le principal lot de travail (ou du moins en général), à savoir, la production des ressources. Presque 500 heures de travail pour le MOOCAZ – un véritable cauchemar. Qu’est-ce qui coûte le plus cher dans cette étape, et quelles sont les erreurs à éviter ?

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Comment réinventer ses cours ? L’innovation pédagogique par les communautés apprenantes ! | Le blog de JC2

Deux jours pour créer un nouveau cours, pour l’inventer ou le réinventer. Deux jours pour questionner ses pratiques pédagogiques et les partager avec ses collègues,… Quelle drôle d’idée ! Mais après tout, pourquoi pas ? Deux jours pour tenter une expérience plutôt originale dans un espace qui vous oblige à « sortir de la boîte ».

Dit comme cela, c’est presque tentant. Enfin, deux jours pour découvrir les « petits secrets » de l’innovation pédagogique et le plaisir de construire ensemble de nouveaux modes d’enseignement,… alors là c’est sûr… on signe !

Pour une première édition, le Laboratoire d’Innovation Pédagogique LIP de l’Université Catholique de Lille a lancé une session de formation à usage des enseignants et intitulée : « Communauté apprenante pour l’innovation pédagogique ». Les deux journées ont été co-construites et co-animées par Titoun LAVENIER, Luc PASQUIER, Thierry SOBANSKI, Grégory AIGUIER, Claude ROCHE, Jean-Charles CAILLIEZ et Mélanie KOZAK Service des Ressources Humaines de l’Institut Catholique de Lille, une équipe pluridisciplinaire de « hackers pédagogiques ».

Elles se sont déroulées dans une salle hyper-connectée, spacieuse et conviviale, appelée à devenir un laboratoire de pédagogie expérimentale. Ce Learning Lab des temps modernes, conçu pour permettre d’imaginer de nouvelles façons d’enseigner, est un lieu propice aux interactions. Il servira par la suite d’observatoire pour des activités de recherche s’intéressant à l’étude de l’impact de ces nouvelles pratiques pédagogiques sur les apprenants.

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Texte complet avec illustrations à télécharger sur : Innovation pédagogique par communautés apprenantes

Le numérique ouvre de nouveaux horizons pédagogiques à l’université – Educpros

Le numérique contribue à faire avancer les réflexions sur la pédagogie à l’université, celle-ci devenant davantage aujourd’hui un sujet de préoccupation et même, désormais, de recherche. Tel est le constat que dressent les auteurs de “la Pédagogie universitaire à l’heure du numérique”. Entretien avec la codirectrice de l’ouvrage, Geneviève Lameul, par ailleurs maître de conférences à Rennes 2 et membre de la Mines (Mission numérique pour l’enseignement supérieur).

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Soutenir la transformation pédagogique dans l’enseignement supérieur – ESR

Ce rapport de Claude BERTRAND, Chef de la mission de la pédagogie pour l’enseignement supérieur remis à Madame Simone BONNAFOUS, Directrice générale de l’enseignement supérieur et de l’insertion professionnelle, le 17 mars 2014, entend proposer des pistes pour favoriser de nouvelles formes d’apprentissage et de nouveaux modes d’enseignement.

À partir du constat que notre système d’enseignement supérieur utilise encore trop souvent  des modèles peu adaptés non seulement aux nouveaux enjeux de formation, mais aussi à la nature de la population étudiante, il apparaît nécessaire de favoriser de nouvelles formes d’apprentissage et de nouveaux modes d’enseignement. Cette nécessaire transformation pédagogique constitue l’une des clefs de l’évolution de l’enseignement supérieur notamment au regard des objectifs de réussite des étudiants.

Les analyses et propositions contenues dans ce rapport ont été élaborées à partir des entretiens menés auprès de différents acteurs, en s’appuyant sur une revue de littérature, notamment certains rapports antérieurs, et un benchmarking  international.

Ce rapport assorti de propositions de pistes dactions, premier jalon de la réflexion que souhaite mener le ministère sur le sujet, n’engage que son auteur.

viaSoutenir la transformation pédagogique dans lenseignement supérieur – ESR : enseignementsup-recherche.gouv.fr.

PDF : Soutenir la transformation pédagogique dans l’enseignement supérieur

Soutenir la transformation pédagogique dans l’enseignement supérieur

Ce rapport  entend proposer des pistes pour favoriser de nouvelles formes d’apprentissage et de nouveaux modes d’enseignement.
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid82478/soutenir-la-transformation-pedagogique-dans-l-enseignement-superieur.html

Les MOOCs : révolution ou désillusion ? | Institut de l’entreprise

L’Institut de l’entreprise publie aujourd’hui un rapport sur le sujet signé par Lucien Rapp,expert associé à l’Institut de l’entreprise et professeur à la Faculté de droit de l’Université de Toulouse-Capitole : Les MOOCs : révolution ou désillusion ? Le savoir à l’heure du numérique.

Son travail rassemble un grand nombre de données actuellement disponibles sur ces nouveaux outils et analyse les effets de ces derniers selon une quadruple perspective : celle du monde académique et celle du monde politique, de la société civile et des entreprises. Ni réquisitoire ni plaidoyer, il s’agit avant toute chose de l’état des lieux d’un phénomène naissant en Europe et du débat qu’il suscite outre-Atlantique.

L’auteur, enfin, passe au crible un certain nombre de mythes liés à l’émergence des MOOCs.

L’Institut de l’entreprise souhaite, par ce rapport, inviter chacun des acteurs concernés tant au niveau national qu’à l’échelle européenne à prendre acte du changement de perspective qu’ouvrent les MOOCs et à en tirer toutes les conséquences.

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Council on Library and Information Resources – The Changing Landscape of Library and Information Services

Council on Library and Information Resources – The Changing Landscape of Library and Information Services: What Presidents, Provosts, and Finance Officers Need to Know – 14 pages

<http://www.clir.org/pubs/reports/pub162/pub162.pdf>

Rapidly evolving digital technologies and services are enabling change that is undermining the financial model supporting many colleges and universities while simultaneously offering solutions to address those challenges. Nearly ubiquitous access to the Internet, coupled with a range of freely available learning resources such as Carnegie Mellon’s Open Learning Initiative, EdX’s massive open online courses (MOOCs), and the Khan Academy’s video tutorials, is feeding a perception that traditional higher education costs too much. Lower cost, competency-based programs such as College for America, offered by Southern New Hampshire University; Personalized Learning, offered by Northern Arizona University; and Flexible Option, offered by the University of Wisconsin system are redefining the college degree and further undermining the perceived value of traditional programs. All of these initiatives are still in their infancy; as they mature and other entries join the field, we can expect the challenges facing higher education to intensify.


In December 2013, the Council on Library and Information Resources (CLIR) sponsored a workshop that explored the ways in which library and information technology services (LITS) organizations and academic institutions will need to evolve in the face of new challenges and opportunities. The workshop discussions, reflected in this paper, offer insight into how the transformative potential of an evolving digital infrastructure can help relieve the pressures faced by our institutions. Members of CLIR’s chief information officers (CIOs) group, comprising CIOs responsible for integrated library and information technology services organizations, organized the workshop. Although most of the group’s members work at small, private, residential colleges, their observations may resonate with leaders from other types of institutions, including larger colleges and universities, as well as institutions that do not have integrated LITS organizations. New, lower cost educational programs are undermining the perceived value of traditional programs.

MOOCs are in high demand, especially for web design, according to new EC study | Open Education Europa

The European Commission has published a new study on the supply and demand of MOOCs related to web skills. It shows that while MOOCs are widely recognized as a valuable learning opportunity, students struggle to find appropriate courses. The study is based on the analysis of over 200 MOOC providers and almost 3000 online survey respondents from around the world. The objective of the study was to investigate the supply and demand of MOOCs related to web skills and better understand the potential of MOOCs to develop the skills needed in the current market. The survey sample includes learners, MOOC providers, entrepreneurs, leaders of innovation support programmes, corporate managers, and IT professionals.

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Grade Change: Tracking Online Education in the United States

Grade Change: Tracking Online Education in the United States – 45 pages

  • Executive Summary
  • What is Online Learning, What is a MOOC?  6
  • Online Learning
  • Is Online Learning Strategic?  8
  • Are Learning Outcomes in Online Comparable to Face-to-Face?   10
  • Schools Without Online Offerings   13
  • How Many Students are Learning Online?  15
  • Do Students Require More Discipline to Complete Online Courses?   17
  • Is Retention of Students Harder in Online Courses?   18
  • What is the Future of Online Learning? 20
  • Massive Open Online Courses (MOOCs)
  • Who Offers MOOCs?  23
  • Objectives for MOOCs  25
  • Role of MOOCs   27
  • Survey Methodology 29
  • Tables 30
  • Babson Survey Research Group 40

http://www.onlinelearningsurvey.com/reports/gradechange.pdf